一、教学目标

1.理解超重、失重及完全失重的概念和特点。

2.通过实验探究提升动手操作能力以及归纳总结能力。

3.通过感受物理与生活的联系，激发对物理的学习兴趣。

二、教学重难点

【重点】超重和失重的概念及特点。

【难点】结合牛顿第二定律对超重和失重现象进行解释。

三、教学过程

(一)新课导入

引导学生回忆坐电梯的时候，电梯突然上升和下降有什么感觉?并追问学生为什么感觉“变轻”或“变重”了呢?这就与我们今天学习的《超重与失重》有关，引出课题。

(二)新课讲授

1.定性研究

引导学生利用书本定性的研究超重与失重现象，让学生进行如下操作，分别感受不同状态下(静止;缓缓向上、向下移动书本;突然竖直向上、向下移动书本)书对手掌的压力的大小。学生操作后，教师提问手掌受到的压力有什么不同?学生说出感受。

2. 定量研究

引导学生定量的研究超重与失重现象，让学生进行如下操作，分别测出弹簧测力计的示数：

(1)在弹簧测力计下挂钩码。

(2)将钩码用弹簧测力计缓慢上移、下移。

(3)将钩码用弹簧测力计突然竖直上移、下移。

学生总结，教师进行归纳：缓缓移动时，弹簧测力计示数与静止时对比几乎无变化;突然竖直上移过程中，弹簧测力计示数与静止时对比会变大;突然竖直下移过程中，弹簧测力计示数与静止时对比会变小;

3. 分析论证

结合上面两个实验中的现象，引导学生利用牛顿第二定律讨论。学生汇报讨论结果，教师归纳并做出总结：

(1)静止和匀速上下时，弹簧测力计示数不变。

(2)突然竖直上移过程中，弹簧测力计示数变大，说明T变大，则教师总结这种情况称之为超重，即物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)大于物体重力的现象叫做超重。

(3)突然竖直下移过程中，弹簧测力计示数变小，说明T变小，则教师总结这种情况称之为失重，即物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)小于物体重力时的现象叫做失重。

教师加以补充：在失重的状态下，如果，则物体对悬挂物或支持物完全没有作用力，称处于完全失重状态。

(三)巩固提高

让学生解释上课开始时老师提出的问题。

(四)小结作业

1.小结：师生共同总结本节知识点。

2.作业：思考在完全失重状态下哪些物理现象不会发生。

四、板书设计